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《防御过程中自我的分裂》是弗洛伊德未完成的论文，曾引起全球IPA大咖的深入讨论，广东省心理学会精神分析专委会于2025年2月28日晚，邀请到了《论《防御过程中自我的分裂》》的译者，同时也是国际精神分析协会认证精神分析师(IPA中国学组成员)的刘岳老师，带领大家展开对这篇论文讨论。特邀嘉宾唐迎婵老师和王海燕老师，分别对相关文献核心内容进行了概括摘要。专委会共有70余位会员参与本次学术活动。
弗洛伊德理论的开创性与颠覆性
讲座伊始，由唐迎婵老师概括了弗洛伊德未完成的论文核心。弗洛伊德在文中提出，“孩子的自我面对本能需求与现实禁令的冲突时，会同时采取两种相反的反应：一方面拒绝现实禁令，继续满足本能；另一方面又承认现实危险，将恐惧视为病理症状，并试图摆脱。”弗洛伊德以“小男孩手淫被威胁阉割”的临床案例为例，解析患者通过“恋物”缓解阉割恐惧的同时，又暴露了他对危险的潜在认知。这种分裂理论和弗洛伊德早期关于“自我统合”的假设是不一样的。
精神退缩与变态机制
随后王海燕老师为大家梳理了不同时期对恋物癖的讨论。并借由弗洛伊德对于变态特征的重要观点，“来自孩子假设的信念和来自观察的信念的共存，导致了与现实的第三种关系”，展开了“变态”概念的扩展，并引用书中案例为大家区分，仅仅矛盾的共存并不是变态。
从临床现象到普遍机制的理论升华
刘岳老师进一步拓展分裂理论的学术脉络。她提出，弗洛伊德的理论发展遵循“从特殊病理现象到普遍心理功能”的路径，正如压抑最初被视为癔症防御机制，后发展为普遍心理结构，分裂也可能从恋物癖、精神病性防御上升为人类心理的普遍机制。
弗洛伊德与克莱因理论中的“自我分裂”
在讨论环节，会员毕秋侠老师对“分裂”的概念发起了提问：弗洛伊德讲的“分裂”不是一个防御机制，是防御的结果，而克莱因学派理论里定义的“分裂”是一种原始的防御机制。那从弗洛伊德到克莱因，这两个分裂这个概念是怎样发展，又如何理解呢？
刘老师指出，弗洛伊德的理论中，分裂是因个体面对冲突时，采取“拒认”等防御手段，而导致自我的裂痕越来越大；而克莱因的“分裂”更强调心理功能的未整合状态，当“好与坏”的客体认知离得够远时，并不存在冲突，只有逐渐要走向抑郁位的时，开始整合成一个完整的人的时候，冲突才会发生。
刘岳老师对大家提出的问题进行了清晰的回应与延展，并将整本书串联，帮助大家以不同的视角深入理解分裂机制。
“分裂”新的可能性
讲座尾声，刘岳老师引申书中“虚拟现实”章节，发人深省，她提醒同行关注技术变革对主体性的冲击。当多重现实并存，“分裂的自我”可能不仅是一种拒认痛苦现实的方式，也是在“液态”环境中生存的一种方式。
（注：本文有对原文进行增删）
作者：乔
编辑：乔
审核：唐诗
收费标准：1800/60分钟
中南大学湘雅医学院博士
中国心理学会临床心理注册督导师（注册号：D-06-060）、治疗师
暨南大学附属第一医院心理科主任医师
广东心理学会精神分析专委会第一届、第二届主任委员
曾任中国心理卫生协会精神分析专委会常委
中国心理卫生协会心理评估专委会委员
曾任广东省医学会精神科分会委员
广州伊理雅通心理咨询中心创立人、总督导师
孟宪璋心理诊所创立人
收费标准：800元/50分钟
暨南大学临床心理学硕士
广东省心理学会精神分析专委会秘书长
广东省儿科学及青少年健康管理专委会委员
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